David Price quiere que nos interesemos por el mundo interconectado de hoy: aprender de activistas, blogueros, periodistas, científicos, grupos de defensa y de los líderes inconformistas que lideran una revolución silenciosa pero imparable. Podemos resolver problemas complejos si las escuelas hacen las cosas de manera diferente.

“Los adolescentes saben más sobre el cambio climático que los políticos. Están creando aplicaciones de coronavirus en una fracción del tiempo que dedican los gobiernos a hacerlo.”

Este líder del pensamiento global ha trabajado durante décadas con gobiernos, organizaciones educativas y empresas, asesorándolos sobre cómo involucrar a los estudiantes para que formen parte de nuestro futuro. Su pasión por ayudar a los jóvenes a alcanzar su verdadero potencial, sobre todo al abordar la epidemia mundial de la desconexión, ha estimulado sus libros.

El último libro de Price, ‘The Power of Us: How we connect, act and innovate together’, es un viaje al interior de las organizaciones que crean cambios para abordar algunos de los desafíos más complejos del mundo.

Conoce al FutureHero: David Price nos habla de la próxima generación y del lugar que ocupará la educación en nuestro futuro post-Covid

Los jóvenes están haciendo cosas increíbles y la pandemia ha permitido sacarlo a la luz. Esa es una de las razones por las que me siento optimista acerca de cómo vamos a reconstruir el mundo después de la Covid. Tenemos que ver la educación como parte integral de la forma en que vamos a reconstruir el mundo después de esta pandemia. 

Las dos manifestaciones públicas más grandes en la historia de nuestra especie fueron organizadas por niños en edad escolar, por lo que, en el futuro, sería una locura no involucrarlos en repensar el aprendizaje.

Avi Schiffman, un joven de 17 años que vive en la costa oeste de los Estados Unidos, elaboró la web de seguimiento de la Covid, que ahora es la fuente autorizada que usan Anthony Fauci y los CDC. Lo hizo en tres días. En el Reino Unido, todavía no hemos conseguido armar un buen sistema de seguimiento de la Covid después de haber gastado millones en él.

‘How We’ll Work, Live and Learn In The Future’ (2013)

Cuando miramos al futuro de la educación, deberíamos ver un ecosistema con una amplia gama de socios involucrados: la comunidad local, los padres y, por supuesto, los estudiantes. Los estudiantes son los usuarios del servicio y generalmente nunca se les consulta, lo que debe cambiar.

El sistema de puntuaciones estandarizadas ha estado chirriando cada vez más. Algunas personas tienen que fallar para que otras pasen. Cuando terminan la escuela, los estudiantes en los Estados Unidos tienen un solo número entre cero y cuatro, en Inglaterra tienen A-level o GCSE, en Australia el ATR, pero todos son básicamente iguales. Vivimos en un mundo no estándar, entonces, ¿por qué hay que estandarizar las evaluaciones?

Los exámenes son un indicador muy deficiente para determinar el éxito en el futuro. Cosas como el nivel de participación de los estudiantes son un indicador mucho mejor, pero también lo es leer por placer. Y me parece que en Inglaterra hemos hecho un trabajo bastante bueno durante los últimos 20 años por estimular el placer de la lectura.

Un viaje al interior de las organizaciones más innovadoras, de BrewDog a Patagonia

Los jóvenes quieren ser activistas sociales, trabajar con comunidades o en temas específicos, como el desarrollo internacional, la equidad o el control de armas. Están presionando para lograr cambios en áreas específicas y muchos de ellos sienten que los adultos los han defraudado.

Las escuelas generalmente atraen a personas de fuera, pero no es un acuerdo recíproco, ¿por qué no? Hay una escuela primaria con la que trabajo en Sydney, Australia, que colabora mucho con la comunidad local. Cuando les pregunté cómo empezaron, el director me dijo que simplemente le preguntaron a la comunidad qué querían de la escuela.

Necesitamos un nuevo plan de estudios. Básicamente, tenemos el mismo plan de estudios escolar que el Grupo de los Diez de los Estados Unidos desarrolló en la década de 1890, con algunos cambios marginales. Necesitamos ofrecer a nuestros jóvenes la sensación de que pueden solucionar algunos de los problemas que están surgiendo.

Hemos hecho un buen trabajo al decirles a los jóvenes que la escuela no es realmente como el mundo real. Ponemos grandes vallas alrededor de la escuela y nos cerramos al mundo. El gran educador norteamericano Seymour Sarason dijo que la mejor manera de preparar a los jóvenes para el mundo que hay más allá de la escuela es situarlos en el mundo, fuera de la escuela, tan a menudo como sea posible.

Dejamos a los jóvenes las tareas más difíciles, en las circunstancias más duras y con el menor apoyo disponible. Si nuestros jóvenes no están siendo preparados, a medida que avanzan en su carrera escolar, para ser los solucionadores de problemas y los creadores de cambios del futuro, entonces les estamos haciendo un flaco favor.

Nunca he tenido más esperanzas en el futuro. ¿Por qué? Porque he pasado gran parte de los últimos diez años en compañía de esta generación, y nunca dejo de quedar impresionado y conmovido por la forma en que piensan, sienten y actúan. Es responsabilidad de cualquier sociedad proporcionar mentores y modelos a seguir, y darles la oportunidad de desarrollar las habilidades y experiencias que necesitarán para rehacer el mundo más allá de la Covid.

Si pudiera tener un FuturePower, sería la compasión. En nuestro corazón tenemos todo lo que puede reparar aquello que salió mal.

Viaja con David Price ► El FutureHero nos lleva en un viaje a través de cinco escuelas que hacen las cosas de manera diferente, desde Camboya hasta Cataluña, en su AtlasChart Top 5.

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